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基礎教育體量上海第二，滿足差異化教育需求，閔行優秀校長集群式發展有何桌上型電腦連wifi門道
一直以來，閔行區堅持對校長“放手”，鼓勵每一位校長獨立辦學，倡導個性發展，從而湧現瞭一批有想法、敢於嘗試探索的校長。
一位好校長，成就一所好學校。造就一支以教育傢精神辦學，體現閔行教育核心育人理念的幹部隊伍，是推動閔行教育實現結構轉型的關鍵。促進優秀校長集群式發展，閔行區有何奧秘？
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多元化校長迎接新挑戰
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在閔行，各個學段的基礎教育單位達到近400所，基礎教育階段單位體量占到全市第二。閔行區人口組成比較多元，差異化教育需求明顯，激勵民辦校長參與區域整體教育水平的提升，是閔行教育管理的任務之一。
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協和雙語學校自創辦之初，就立志於辦一所“傢門口的融合中西教育所長的國際化學校”，滿足社區對差異化教育的需求。近年來，協和教育集團在閔行區陸續開辦瞭5所中小學和11所幼兒園，每年服務於近萬個傢庭，中西融合的教育理念正在被越來越多人認同。“每個孩子身上都有一個‘開關’，教育的關鍵在於能否找到這個‘開關’，並觸動它，激發孩子的學習興趣和潛能。”協和教育集團總校長盧慧文的教育理念、辦學思路，頗為與眾不同。她堅持“以學生為本”，從學生的發展需求來考慮問題，她希望動用一切環境資源，來支持教育課程，也因此，學校提供的課程從單一走向豐富多元，實現最符合個性的教育需求。她堅持跨文化學習和轉化，不迷信“國際金牌課程”，把國際教育中行之有效的做法有選擇地引入，以符合中國教育實際情況的方式呈現。她把校長的領導職能定位於“為教師引領目標、搭建平臺、提供資源”，尊重教師在專業領域內進行創造性工作。在協和雙語學校，很少有校長“一言堂式”的全體教工大會，取而代之的是各種各樣的專業工作坊。每位教師在學期之初都要填兩張問卷，一張是“你有什麼專業特長，願意分享給同伴？”，另一張是“你最想從專傢或同伴那裡，獲得什麼專業技能？”通過對信息的匹配，學校每年進行多場不同主題的專傢引領、同伴互助的工作坊。盧慧文說：“成年人最有效的學習，是‘內在有動力+外部有資源’，而不是‘來自行政的命令或要求’。”因為盧慧文獨特的理念和協和特色的教育，為傢門口的老百姓提供瞭優質教育的一種選擇。
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2015年，上海外國語大學閔行外國語中學校長吳金瑜接受瞭創辦上海外國語大學閔行外國語高中與上海外國語大學閔行外國語初級中學兩所學校的任務。一個月內，吳金瑜為2所學校建校打下瞭良好基礎。這麼艱巨的任務是怎樣完成的？他先構建出學校的發展規劃，發展適合學校的特色教育，他提出瞭“1=0.5+0.5”的課程時空，即學生在校園內外一半時間是知識技能學習，另一半時間是活動體驗與興趣愛好的發展。學校根據“上外附中”的特點，開設瞭德、法、葡萄牙等第二外語，吸收瞭美國“圓桌教學法”思想，實施“圓桌教育”，實行走班與固定班級教學相結合的教學形式，讓每個上閔外的學生有自己喜歡的課程與教師。創造讓每個孩子有個性健康成長的教育——理解教育，是吳金瑜執著追求的教育理想。他認為，在一種玩（即文化體驗理解）的教育文化背景下，最大的成功是每個孩子健康快樂成長，一大批學有專長的學生開始在上海市內外嶄露頭角：學生們捧得全國集體舞金獎、上海市第四屆青少年鋼琴比賽最高獎“海倫希望之星”獎、世界教育機器人大賽中國區決賽一等獎、上海市未來城市設計及其制作模型最佳獎等。剛剛辦學兩年的上閔外，整體學業質量已進入閔行區初高中前列，贏得傢長與社會的高度信賴。
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獨立辦學倡導個性發展
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培養兒童廣闊的文化背景和全面的素養，尤為重要。在日新實驗學校校長沈敏看來，萬丈高樓平地起，底子在基礎。小學是基礎教育，從嚴格意義上說，基礎教育就是為學生打基礎。隻有基礎紮實瞭、豐滿瞭，學生才有成長的底氣、發展的地基，學校教育才能對他們產生可持續影響。動畫漫畫、快餐類圖書對孩子往往更有吸引力，令沈敏下定決心改變、建設閱讀興趣的是2005年學校讀書節上童書作傢梅子涵的一場講座。作為上海市第一個把世界經典兒童文學系列帶進校園的學校，第一個對教師進行兒童文學講述能力培訓的學校，也是上海最早把世界經典兒童文學帶給傢長的學校，學校一直追求低負擔、高質量，經過多年持續努力，做到瞭學生負擔合理，學業質量優秀。在課程方面，通過紮實的基礎課程，豐富的拓展課程、興趣社團，滿足學生全面發展和個性發展的需求，提升學生綜合素養和實踐能力，實現“高質量、寬基礎、厚素養”的學生培養目標。10年來，學校已經建設形成一系列的校本課程——經典閱讀、思維、文化、外教口語、英語閱讀、ESL課程、創意剪紙、3D打印、合唱、電鋼琴、舞蹈、圍棋、長跑、遊泳、社會考察等。豐富的課程培育學生朝著思維活躍、能力強、人文素養和藝術素養較高的方向發展。
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先後經歷瞭2所學校的校長任職，身為博士的劉厚萍，來到華漕學校任校長一職已有3年多。華漕學校所處地曾經是漕運港口，現在是虹橋核心商務區“空港”區域。如何結合地域獨特性，更好開發校園空間的育人價值？學校在環境佈置上，延續瞭虹橋地域的文化特質。校門口的青磚廣場、百年華漕墻、石庫門長廊、滬劇長廊等的佈置，體現瞭厚重辦學歷史的同時，也彰顯出學校對學生“環境化育”、“文化育人”的用心。“學校發展的重中之重，關鍵在於教師。”劉厚萍說，校長最主要的任務就是要充分調動教師的積極性，讓教師心情愉快，積極主動工作和生活。為此，學校提出“每個人都重要”“每個人都要做自己的CEO”的學校管理理念。在她帶領下，華漕教師工作積極性高，教育教學成效好。 優秀校（園）長不僅讓各自學校的教學水平整體上升，促進瞭教育教學質量的穩步提高，在堅守教育本源的同時，提高教育領導力，為促進師生的健康、可持續發展而努力。
2016年閔行教育傢工程結業典禮。
閔行區教育局局長惲敏霞說，一直以來，閔行區教育局黨委和行政堅持對校長“放手”，鼓勵每一位校長獨立辦學，倡導個性發展，從而湧現瞭一批有想法、敢於嘗試探索的校長。一個個生動的個案，呈現出閔行區校長隊伍建設的成效，在成就傢門口好學校的同時，也成就瞭一批優秀知名的校長。而分層分類培養，幫助各層次校長“補短板、求突破”，校長從不同的發展路徑都可以成長，在辦學實踐和探索中不斷提升校（園）長的教育領導力，打造出一批優質學校和教育品牌。
閔行區第二屆教育學術節校長論壇。
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題圖為運動嘉年華讓閔行幼兒快樂動起來。
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